انخفاض درجات القراءة، وتظهر البيانات طويلة المدى في بطاقة أداء التعليم

في جميع أنحاء البلاد، تشهد الولايات المتحدة ركود القراءة – تراجع في مهارات القراءة لدى الطلاب يسبق الاضطراب المدرسي الوبائي، ولكن هناك العديد من النقاط المضيئة النسبية في كاليفورنيا والتي تشمل المناطق التعليمية في موديستو وكومبتون ولوس أنجلوس، كما يقول الباحثون.

قام علماء هارفارد وستانفورد ودارتماوث بتحليل درجات اختبارات الولاية من الصف الثالث إلى الصف الثامن لأكثر من 5000 منطقة مدرسية في 38 ولاية، مما يسمح بإجراء مقارنات بين المناطق التعليمية والولايات على المستوى الوطني. بطاقة أداء التعليم.

ما وجدوه كان مثيرًا للقلق: خمس ولايات فقط بالإضافة إلى مقاطعة كولومبيا حققت نموًا ملموسًا في درجات اختبار القراءة من عام 2022 إلى عام 2025، وهي الفترة التي واجهت فيها المدارس التحدي المتمثل في التعافي من انتكاسات عصر الوباء. مثل معظم الولايات، انخفضت درجات القراءة في كاليفورنيا.

وكانت النتائج في الرياضيات أفضل، حيث أظهرت معظم الولايات تحسنًا خلال تلك الفترة.

وتمكن الباحثون من سحب بيانات كافية من 35 ولاية لمقارنة درجات القراءة، حيث احتلت كاليفورنيا المرتبة 29 في النمو الأكاديمي. احتلت كاليفورنيا المرتبة 19 في النمو الأكاديمي بين الولايات الـ 38 التي لديها بيانات كافية في الرياضيات.

تتمثل إحدى طرق قياس التقدم في النظر إلى مقدار ما تعلمه الطلاب في سنة التدريس النموذجية.

على المستوى الوطني، لا يزال الطلاب متخلفين بحوالي نصف مستوى الصف الدراسي عن درجات القراءة قبل الوباء اعتبارًا من عام 2019، وهم أفضل قليلاً في الرياضيات.

في كاليفورنيا، يتخلف الطلاب بحوالي ثلث عام عن مستويات ما قبل الوباء في القراءة. وأظهرت الدراسة أن الرياضيات متأخرة بنحو ربع عام. يُترجم ربع عام من التدريس إلى حوالي 45 يومًا دراسيًا أو حوالي تسعة أسابيع من العام الدراسي.

انخفضت درجات اختبار القراءة منذ عام 2013 لطلاب الصف الثامن و2015 لطلاب الصف الرابع – قبل وقت طويل من جائحة كوفيد-19، وفقًا للتقييم الوطني للتقدم التعليمي، والذي يُطلق عليه أيضًا بطاقة تقرير الأمة، والذي يختبر عينة من الطلاب من جميع أنحاء البلاد.

قال توماس كين، الأستاذ بجامعة هارفارد الذي ساعد في إنشاء بطاقة الأداء التعليمي: “كان الوباء بمثابة الانهيار الطيني الذي أعقب سبع سنوات من التآكل المستمر في الإنجاز”.

ومع ذلك، فإن بعض الولايات والمناطق التعليمية تحرز تقدمًا – وكان العامل المشترك هو التحول نحو التعليم القائم على الصوتيات وتوفير دعم إضافي بطرق أخرى أيضًا للقراء الذين يعانون من صعوبات.

الصورة أكثر إشراقا في الرياضيات، حيث شهدت كل ولاية تقريبا، بما في ذلك كاليفورنيا، تحسينات في درجات اختبار الرياضيات من عام 2022 إلى عام 2025. كما انخفض تغيب الطلاب في معظم الولايات.

النقاط المضيئة في كاليفورنيا

وقد أكد التحليل الجديد في مقارنة وطنية ما أصبح واضحًا في نظام الاختبار الخاص بكاليفورنيا: في LA Unified، تجاوز الطلاب درجات اختبار الولاية قبل الوباء في كل من القراءة والرياضيات. كان التحسن واسع النطاق وشمل متعلمي اللغة الإنجليزية والطلاب السود والطلاب اللاتينيين والطلاب ذوي الإعاقة.

قال القائم بأعمال Supt: “ظلت Los Angeles Unified تركز على ضمان حصول كل طالب على تعليم قوي لمحو الأمية والدعم الأكاديمي المستهدف وفرص التعلم عالية الجودة”. أندريس شيت، الذي أشاد بعمل المعلمين والتعلم القائم على الصوتيات والإجراءات بما في ذلك التدخل الأقوى للطلاب المتعثرين.

في LA Unified، كانت النسبة المئوية للطلاب الذين حصلوا على درجات كفاءة أو أفضل في اختبارات الولاية أقل قليلاً من تلك الخاصة بالولاية. لكن النتائج تتحسن بوتيرة أسرع. وفي القراءة، كان الرقم 46.5% لـ LA Unified و 48.8% للولاية. وفي الرياضيات، كان الرقم 36.8% في LA Unified و37.3% في الولاية.

في كومبتون، تجاوز الطلاب الآن متوسطات الولاية، حيث يتقن 51% من الطلاب أو يتفوقون في فنون اللغة الإنجليزية؛ 41.1% في الرياضيات. ومن حيث التحسين، تفوقت مدرسة كومبتون على جميع الأنظمة المدرسية في البلاد تقريبًا.

قال كومبتون سوبت: “إن نجاحنا المستمر ليس نتيجة لمبادرة واحدة أو استراتيجية انتعاش قصيرة المدى”. دارين براولي. “لقد كان ذلك نتيجة لبناء نظام تعليمي متماسك يتمحور حول التوقعات العالية، والتحسين المستمر، والتقييم التكويني المتكرر، والتدخل السريع…. أثناء الجائحة وبعدها، لم نقلل من الصرامة. بل عززنا التعليم”.

نقطة أخرى للتقدم هي منطقة مدارس مدينة موديستو الابتدائية.

ارتفعت درجات القراءة والرياضيات في نظام مدارس سنترال فالي الذي يضم حوالي 15000 طالب بشكل مستمر على مدى السنوات القليلة الماضية.

قامت المنطقة بتجديد تعليمات القراءة أثناء الوباء والرياضيات قبل عامين. وتضمنت الجهود إنشاء قسم جديد لمساعدة الطلاب الذين ما زالوا يتعلمون اللغة الإنجليزية. كما عززت المدارس تدريب المعلمين، ودفعت للمعلمين 5000 دولار لإكمال برنامج “علم القراءة” المكثف القائم على الصوتيات.

في مدرسة فيرفيو الابتدائية، على سبيل المثال، يمارس الطلاب سرعة القراءة والطلاقة يوميًا في الفصل الدراسي لمعلمة الصف السادس نانسي باراخاس. يتم إقران الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية مع متحدثين أصليين للغة الإنجليزية، ويحصل كل طفل على دور في القراءة مع باراخاس.

قال أحد الصبية في صف باراخاس: “في نهاية المطاف، تتعامل مع الكلمة وكأنها ماء”. “أنت فقط تقول ذلك على نحو سلس.”

نمت درجات اختبار موديستو بما يكفي لتمثل 18 أسبوعًا إضافيًا من التعلم في الرياضيات و13 أسبوعًا في القراءة. ومع ذلك، لا يزال أمام المنطقة طريق طويل لتقطعه: تظل الدرجات الإجمالية أقل بكثير من مستوى الصف الدراسي.

يقرأ طلاب الصف السادس مقطعًا ويقدمون تعليقات بناءة لشركائهم أثناء الفصل الدراسي في موديستو.

(آني باركر / أسوشيتد برس)

التحول نحو الصوتيات

لا يزال الباحثون يناقشون أسباب ركود القراءة، بالإضافة إلى العناصر التي كانت أكثر أهمية في المناطق التي شهدت تحسنًا يتجاوز المعتاد.

ويقول الباحثون إن أحد العوامل المحتملة في هذا التراجع هو ظهور وسائل التواصل الاجتماعي على الهواتف الذكية وما يشابهها انخفاض في القراءة الترفيهية.

وقال كين إن الولايات تراجعت أيضًا عن فرض عقوبات صارمة على المدارس التي يفشل طلابها في إحراز تقدم في الاختبارات الموحدة.

كان لدى الولايات التي حسنت درجات القراءة – لويزيانا، وميريلاند، وتينيسي، وكنتاكي، وإنديانا – شيء واحد مشترك: لقد أمروا المدارس بالتدريس باستخدام نهج قائم على الصوتيات يعرف باسم “”علم القراءة“.

على مدى العقد الماضي، برز الجنوب كمنطقة تقود الطريق على أساس الصوتيات إصلاحات التعليم وبعض إصلاحات الرياضيات القائمة على الأبحاث. وكانت لويزيانا وألاباما الولايتين الوحيدتين اللتين كانت درجات الرياضيات فيهما أعلى في عام 2025 مما كانت عليه قبل الوباء. ولويزيانا هي أيضًا الولاية الوحيدة التي تجاوزت متوسط ​​القراءة قبل الوباء.

لسنوات، قامت المدارس بتدريس القراءة باستخدام أساليب تقلل من التركيز على الصوتيات وتشجع الاستراتيجيات مثل تخمين الكلمات بناءً على أدلة السياق. مع تراجع درجات القراءة خلال العقد الماضي، دفع الآباء والعلماء والمدافعون عن محو الأمية إلى أساليب التدريس التي تتوافق مع عقود من الأبحاث حول كيفية تعلم الأطفال القراءة – إلى حد كبير عن طريق نطق الكلمات.

إلى جانب تغيير أساليب التدريس، طلبت الولايات – بما في ذلك كاليفورنيا – من المدارس أيضًا فحص صعوبات التعلم مثل عسر القراءة وتعيين مدربين لمساعدة المعلمين على تحسين تعليم القراءة لديهم.

ومع ذلك، فإن إصلاحات “علم القراءة” لم تضمن النجاح. وغيرت بعض الولايات، بما في ذلك فلوريدا وأريزونا ونبراسكا، أجزاء من تعليمات القراءة الخاصة بها، لكنها شهدت انخفاضًا في درجات الاختبار.

لوري وجيكر يكتبان لوكالة أسوشيتد برس.