تقوم جامعة كاليفورنيا بمراجعة متطلبات المقررات الدراسية في المدرسة الثانوية وسط نقاش حول اختبار SAT
بينما تشرع جامعة كاليفورنيا في خطة جديدة وأكثر سرعة لتحديد ما إذا كان سيتم إعادة اختبار SAT الموحد، فإن مجلس القبول بالجامعة يتحرك أيضًا لإعادة النظر في المتطلبات الأكاديمية الرئيسية التي تصل إلى أبعد من الفصول الدراسية في المدارس الثانوية في كاليفورنيا: المجموعة الدقيقة من الدورات التي يجب على الطلاب الالتحاق بها.
تملي هذه المتطلبات ما يتعلمه المراهقون في كاليفورنيا قبل وقت طويل من ملء الطلب. نظرًا لحجم وتأثير جامعة كاليفورنيا في جميع أنحاء الولاية، تحدد متطلبات دورة جامعة كاليفورنيا الحياة المهنية للطلاب الطموحين في المدرسة الثانوية.
في يوم الأربعاء، أمر المجلس الأكاديمي لجامعة كاليفورنيا، وهو الهيئة التنفيذية لمجلس الشيوخ الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس على مستوى النظام، مجلس القبول بالجامعة بمراجعة كلا السؤالين.
وأعلن المجلس أن المجلس سيدرس الاختبار الموحد أولاً، وسيقدم تقريرًا إلى المجلس بحلول 12 فبراير 2027. سيتلقى مجلس الأوصياء توصية بشأن ما إذا كان سيتطلب اختبار SAT أو ACT في موعد أقصاه يونيو 2027.
سينتقل مجلس القبول بعد ذلك إلى متطلبات دورة المدرسة الثانوية، ويقدم تقريرًا أوليًا إلى المجلس في مايو 2027؛ سيتولى الحكام تناول أي تغييرات في الدورة التدريبية في تاريخ لاحق غير محدد. قام رئيس مجلس الشيوخ الأكاديمي بجامعة كاليفورنيا، أحمد بالاز أوغلو، بصياغة مراجعة الدورة كسؤال مفتوح حول “كيف تحدد جامعة كاليفورنيا وتقيم الاستعداد للكلية في بيئة تعليمية سريعة التغير”، بدلاً من التحرك لإضافة أو خفض المتطلبات.
الجدول الزمني أسرع مما ظهر قبل أيام فقط.
في الشهر الماضي، طرح مجلس القبول خريطة طريق لدراسة كل من الاختبار ومتطلبات الدورة، ثم سحبها فجأة في 10 يوليو/تموز دون تفسير، تاركًا واحدة من أكثر المناقشات التي تتم مراقبتها في الجامعة في طي النسيان. وقالت رئيسة مجلس الأمناء ماريا أنغويانو منذ ذلك الحين إن مناقشة القبول ركزت “بشكل ضيق جدًا” على الاختبار ودعت إلى “إلقاء نظرة جديدة على كيفية تحديد وتقييم جاهزية الكلية”.
وقال قادة جامعة كاليفورنيا إن الخطة الجديدة لا تغير نطاق خريطة الطريق السابقة ولكنها تعمل على تسريعها، مما يؤدي إلى رفع الجدول الزمني لقرار الاختبار بنحو أربعة أشهر.
كيف تؤثر مراجعة القبول في جامعة كاليفورنيا على طلاب المدارس الثانوية
في الوقت الحالي، قال مسؤولو جامعة كاليفورنيا، لا شيء يتغير بالنسبة للمتقدمين. لن يتعين على الطلاب المتقدمين بحلول 1 ديسمبر 2026 للقبول في خريف 2027 تقديم درجات اختبار SAT أو ACT، ولم تقرر الجامعة ما إذا كانت المتطلبات ستتغير لخريف 2028 أو بعد ذلك. ويتطلب أي تغيير تصويتًا من قبل الأوصياء، الذين لهم الكلمة الأخيرة في كل من الاختبارات والدورات التدريبية.
يستهدف جزء الدورة التدريبية من المراجعة ما تسميه جامعة كاليفورنيا متطلبات “AG” الخاصة بها: 15 دورة دراسية ثانوية مدتها عام في سبعة مجالات دراسية (وبالتالي AG)، والتي يجب على الطلاب اجتيازها ليكونوا مؤهلين للقبول في جامعة كاليفورنيا أو جامعة ولاية كاليفورنيا.
وقالت جامعة كاليفورنيا إن المراجعة ستزن “العدد الحالي والمجالات الدراسية المطلوبة والموصى بها”. ستقوم مجموعة القبول التي ستقودها، وهي مجلس القبول والعلاقات مع المدارس، بالتشاور مع ممثلي مجلس التعليم بالولاية والمتخصصين في المواد من الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
وقال بالاز أوغلو، من المجلس الأكاديمي لجامعة كاليفورنيا، في بيان له إن قادة هيئة التدريس “سيواصلون العمل بشكل تعاوني مع خبراء الموضوع، وشركاء الروضة حتى الصف الثاني عشر، وغيرهم من أصحاب المصلحة لدراسة بعناية كيف يمكن لجامعة كاليفورنيا تعزيز الاستعداد الأكاديمي بشكل أفضل، ونجاح الطلاب، والفرص التعليمية لطلاب كاليفورنيا”.
المخاوف ليست جديدة.
وبموجب خريطة الطريق التي تم إلغاؤها الآن في شهر يونيو، كان من المقرر أن تقوم مجموعة عمل منفصلة من أعضاء هيئة التدريس بدراسة ما إذا كانت المقررات الدراسية الخمسة عشر بحاجة إلى التغيير. عند الإعلان عن هذا الجهد، قال مجلس القبول في جامعة كاليفورنيا إن المتطلبات “قد تكون إلزامية/صارمة بشكل مفرط” وقد لا “تعالج بشكل فعال احتياجات القوى العاملة المتغيرة، والاعتماد على نطاق واسع للذكاء الاصطناعي، ومخاوف أعضاء هيئة التدريس في جامعة كاليفورنيا بشأن الإعداد، والتحولات المستمرة في أساليب تعلم الطلاب، وحاجة الطلاب إلى تطبيق المعرفة والمهارات على سيناريوهات العالم الحقيقي الحالية.”
تنتقل هذه الأسئلة إلى المراجعة التي تم الإعلان عنها يوم الأربعاء.
تشمل المتطلبات سبعة مجالات: سنتان من التاريخ، وأربع سنوات من اللغة الإنجليزية، وثلاث سنوات من الرياضيات، وسنتين من العلوم، وسنتين من لغة غير الإنجليزية، وسنة واحدة من الفنون البصرية والمسرحية، ومادة اختيارية واحدة “للتحضير للكلية”. إنهم يعملون بشكل أعمق مما تتطلبه ولاية كاليفورنيا للتخرج من المدرسة الثانوية. توصي جامعة كاليفورنيا أيضًا “بقوة” بسنة رابعة في الرياضيات وتوصي بسنة ثالثة في العلوم.
لماذا تعتبر دورات الرياضيات في المدرسة الثانوية نقطة مضيئة لجامعة كاليفورنيا
لقد كانت الرياضيات على وجه الخصوص نقطة مضيئة في جامعة كاليفورنيا، حيث يقول الأساتذة الذين اشتكوا من انخفاض مهارات الطلاب في الرياضيات، إن فحص المتقدمين الحاصلين على درجات اختبار SAT يمكن أن يساعد في جذب طلاب السنة الأولى الأفضل إعدادًا.
نظرًا لأن جامعة كاليفورنيا وCSU تشتركان في متطلبات الدورة، فإنهما تحددان بشكل فعال مسار الدورة الدراسية في المدرسة الثانوية لسكان كاليفورنيا المقيدين بالجامعة.
وجد تقرير مكتب رئيس جامعة كاليفورنيا الذي تم إعداده للأوصياء أن 98% من طلاب المدارس العامة في كاليفورنيا الذين يزيد عددهم عن 2 مليون طالب يمكنهم الوصول إلى المنهج الدراسي الكامل الذي تتطلبه جامعة كاليفورنيا. وقال التقرير إن نسبة الخريجين الذين أكملوا الدراسة ارتفعت من 45% في 2015-2016 إلى 54% في 2024-2025.
أقل من 1% من المتقدمين لجامعة كاليفورنيا والطلاب المقبولين يأخذون فقط الحد الأدنى من 15 دورة. ويستغرق معظمهم ما بين 20 إلى 30 عامًا، وفقًا لمسؤولي القبول في جامعة كاليفورنيا.
ليست هذه هي المرة الأولى التي تصبح فيها متطلبات الدورة – أو الرياضيات على وجه التحديد – نقطة توتر.
في عام 2013، وافقت جامعة كاليفورنيا على دورة علوم البيانات، المقدمة من جامعة لوس أنجلوس، لتوسيع خيارات الرياضيات، وبحلول عام 2020 سمحت لهذه الدورات باستبدال الجبر المتقدم. في عامي 2023 و2024، عكس مجلس القبول في هيئة التدريس بجامعة كاليفورنيا هذا الحكم، ووجد أن ثلاثة من أكثر فصول علوم البيانات شيوعًا كانت ضعيفة للغاية في الجبر بحيث لا يمكن احتسابها.
وفي حديثها إلى الأوصياء الأسبوع الماضي في جامعة كاليفورنيا في سان فرانسيسكو، وصفت رئيسة مجلس التعليم بولاية كاليفورنيا، ليندا دارلينج هاموند، “المنهج الدراسي المزدحم” الذي تم سحبه في اتجاهات عديدة. وقد تضمنت إضافات تعليمية تشريعية مثل الدراسات العرقية ومحو الأمية المالية، والدفع على مستوى الولاية نحو الكلية والمسارات المهنية، وتوسيع التسجيل المزدوج في كليات المجتمع.
وصفت دارلينج هاموند النظام الذي يجهد لمواكبة الاقتصاد المتغير، حيث يتحرك الطلاب بشكل متزايد داخل وخارج الكلية ويمزجون الدورات الأكاديمية مع التدريب العملي على الحياة المهنية.
لقد أيدت المراجعة باعتبارها تطورًا ضروريًا لـ “نظام مهم للغاية نستفيد منه هنا في كاليفورنيا بطريقة فريدة”، مع الإشارة إلى ما يجعل جامعة كاليفورنيا شاذة على المستوى الوطني. قال دارلينج هاموند: “لا توجد ولاية أخرى لديها شروط قبول محددة ثم توافق فعليًا على كل دورة ومحتواها”.
تطور متطلبات AG لجامعة كاليفورنيا وقواعد اختبار SAT
بالإضافة إلى متطلبات الاختبار – التي تم إلغاؤها قبل ست سنوات وسط مخاوف بشأن المساواة العرقية والوصول إلى الاختبار أثناء الوباء – تطورت سياسات الدورات أيضًا على مر السنين. وقال تقرير جامعة كاليفورنيا إن المتطلبات تم دمجها في قواعد جامعة كاليفورنيا في الثلاثينيات، ووصلت إلى 15 دورة بحلول أوائل الستينيات، وأضيفت الفنون البصرية والمسرحية كفئة في عام 1999.
منذ عام 2010، قامت جامعة كاليفورنيا أيضًا بتحديث معايير الدورة التدريبية الخاصة بها لتتوافق مع المعايير الأكاديمية على مستوى الولاية، مثل معايير الرياضيات الأساسية المشتركة ومعايير علوم الجيل التالي.
بالإضافة إلى النزاع حول علوم البيانات، كان من الممكن أن يكون هناك جهد منفصل لجعل فصل دراسي من الدراسات العرقية شرطًا جديدًا للقبول، لكن جمعية أعضاء هيئة التدريس بجامعة كاليفورنيا، وهي جزء من مجلس الشيوخ الأكاديمي على مستوى النظام، صوتت ضده في أبريل 2025.
خلال اجتماع الأوصياء الأسبوع الماضي، تحدث أعضاء هيئة التدريس والطلاب بحماس حول القبول في جامعة كاليفورنيا، بما في ذلك متطلبات الدورة.
وقد حذر بعض أعضاء هيئة تدريس الرياضيات من تخفيف المتطلبات. قالت سفيتلانا جيتوميرسكايا، أستاذة الرياضيات في جامعة كاليفورنيا في بيركلي، في مقابلة إنها وآخرون يخشون أن تكون الجهود المبذولة لإعادة تقييم قائمة الدورات الدراسية بمثابة “حصان طروادة خطير”، وحذرت من أن كتاب الجبر 2 لا ينبغي أن ينتهي به الأمر إلى “كتلة التقطيع”، واستبداله بما أسمته دورات علوم البيانات المخففة.
ويؤيد آخرون إبقاء الدورات كما هي لأسباب مختلفة. قال إريك راث، مؤسس ورئيس Rath Tutoring، وهي خدمة إعداد جامعية ومقرها لوس أنجلوس، في مقابلة إن الجامعة يجب أن تحافظ على خط الأساس الحالي، والذي وصفه بأنه نظام العتبة. قال: “يقوم الطلاب بمسح الشريط أو لا يفعلون ذلك”.
وحثت تيشا سريرام، مراقب الطلاب في لجنة الشؤون الأكاديمية والطلابية، الجامعة على مواصلة تركيزها على إمكانية الوصول.
قال سريرام، “يعد توسيع نطاق الوصول إلى الدورات الدراسية الصارمة أحد أكثر الاستثمارات تأثيرًا التي يمكننا القيام بها لدى طلاب كاليفورنيا”، مذكرًا الأوصياء بأن “الاستعداد الجامعي لا يتوقف عند القبول”.
