وعد الطفولة ومخاطرها في عصر الذكاء الاصطناعي: كوكب المال: NPR
في الذكاء الاصطناعي الذكاء الاصطناعيتقدم مونيكا تيدي لديفيد. سرعان ما يكشف الدب الذي يبدو عاديًا عن نفسه على أنه رفيق ذكي قادر على المحادثة والدعم العاطفي.
صور وارنر بروس
إخفاء التسمية التوضيحية
تبديل التسمية التوضيحية
صور وارنر بروس
في عام 2001، أصدر ستيفن سبيلبرج فيلم خيال علمي تم التقليل من قيمته الذكاء الاصطناعي الذكاء الاصطناعي (نعم، العنوان زائد بعض الشيء). الفيلم الذي يستعير بشكل فضفاض من بينوكيويحكي قصة عائلة تتبنى صبيًا آليًا تمت برمجته للحب، وسعي هذا الروبوت المفجع ليصبح ولدًا حقيقيًا.
الكثير من التكنولوجيا في منظمة العفو الدولية يبقى بعيد المنال. من المحتمل أننا لسنا قريبين من بناء أجهزة android يمكنها أن تكون بشكل مقنع مثل Haley Joel Osment – أو Jude Law، في هذا الشأن. لكن بعض منتجات الذكاء الاصطناعي التي تم تصورها في الفيلم بدأت تبدو معقولة بشكل مدهش. خذ تيدي، دمية دب متحركة. يستطيع تيدي المشي والتحدث واتخاذ القرارات والاستجابة لاحتياجات وعواطف الأشخاص من حوله. إنه أكثر من مجرد لعبة. إنه رفيق ذكي وحامي للأطفال.
واليوم، يعمل عدد كبير من شركات التكنولوجيا على تطوير رفاق الذكاء الاصطناعي الذين يشبهون تيدي نوعًا ما. لا تزال روبوتات الدردشة الأكثر ذكاءً التي تعمل بالذكاء الاصطناعي موجودة على الشاشات الرقمية، لكن موجة من الشركات الناشئة تمنحها أجسادًا – حيث تصنع الدمى، وشخصيات الحركة، والروبوتات التي يمكن أن تكون بمثابة مرافقين للأطفال.
ماذا يحدث عندما يكبر الأطفال مع الذكاء الاصطناعي؟
الذكاء الاصطناعي هو بالفعل جزء من الطفولة. تقوم خوارزميات التوصية بتنظيم ما يشاهده ويستمع إليه العديد من الأطفال. روبوتات الدردشة جاهزة للإجابة على أسئلة مثل: “هل الوحوش حقيقية؟” أو “لماذا السماء زرقاء؟” يمكنهم المساعدة في الواجبات المنزلية، أو سرد قصص ما قبل النوم، أو حتى الشعور بأنهم أصدقاء. وتتسابق الشركات لدمج الذكاء الاصطناعي في الألعاب، ودور الحضانة، والفصول الدراسية، وفي النهاية الروبوتات التي تعيش جنبًا إلى جنب مع العائلات.
في كتاب جديد، تربية الإنسان: رعاية الاتصال والفضول والتعلم مدى الحياة في عصر الذكاء الاصطناعي، تتصارع المؤلفة دانا سوسكيند مع ما يعنيه المد المتزايد للذكاء الاصطناعي لتربية الأطفال. فمن ناحية، تعترف بأن التكنولوجيا تبشر بالخير، على سبيل المثال، كمعززة للإنتاجية وموفرة للوقت للآباء، وأداة للرصد والبحث من شأنها أن توفر للآباء والعلماء بيانات قيمة عن تنمية الطفل، ومدرسا تفاعليا قد يساعد بعض الأطفال على التعلم.
لكن ساسكيند يشعر بالقلق بشأن ما سيحدث إذا بدأ الذكاء الاصطناعي في استبدال أنواع التفاعلات البشرية التي تطورت العقول الشابة للتعلم منها.
في الواقع، تقول سوسكيند، إن عنوان عملها الأصلي للكتاب كان “The Trojan Teddy Bear”، وهو تحذير من أن رفاق الذكاء الاصطناعي قد يبدون لطيفين ومحبوبين – لكنهم يحملون مخاطر خفية على نمو الطفل. ذهبت في النهاية معها إنسان مرفوع لأنها أرادت التأكيد على الدور الإيجابي – والذي لا يمكن الاستغناء عنه – الذي يلعبه الآباء والمعلمون ومقدمو الرعاية في تشكيل الصغار.
يقول سوسكيند: “إذا أردنا أن يكون الأطفال قادرين على الاستمرار في التواصل مع بعضهم البعض ومع غيرهم من البشر، وأن يكونوا قادرين على التفكير النقدي، وأن يكونوا قادرين على التنقل في العالم البشري، فسنحتاج إلى التأكد من أن الأطفال يتمتعون بطفولة مبكرة تربى على يد الإنسان”.
سوسكيند هي أستاذة الجراحة وطب الأطفال في المركز الطبي بجامعة شيكاغو، حيث تدير برنامجًا يهدف إلى تمكين الأطفال من السمع من خلال زراعة القوقعة الصناعية. بعد أن بدأت في القيام بهذا العمل المذهل – مساعدة الأطفال حرفيًا على السمع – لاحظت أن بعض الأطفال الذين خضعوا لهذا الإجراء استمروا في فهم اللغة المنطوقة والتحدث بسهولة نسبية، بينما واجه آخرون وقتًا أصعب بكثير. السمع وحده لم يكن كافيا. وقد دفعها ذلك إلى الغوص في علم الأعصاب والعلوم الاجتماعية لفهم السبب.
تعلم سوسكيند أن نمو دماغ الأطفال الصغار يتأثر بشدة بالتفاعلات المتبادلة التي يقومون بها مع والديهم ومقدمي الرعاية خلال السنوات العديدة الأولى من حياتهم. وقد شعرت بالقلق من وجود عدد كبير من الأطفال الذين لا يحصلون على التواصل المثري الذي تحتاجه أدمغتهم. ولذلك أسست مبادرة TMW، وهو مركز أبحاث يساعد الآباء على خلق أنواع البيئات المثرية للدماغ التي يحتاجها الأطفال لتحقيق إمكاناتهم الكاملة. (يمكنك قراءة المزيد عن السيرة الذاتية لسوسكيند وأعماله السابقة في ملف كوكب المال النشرة الإخبارية من عام 2022).
لماذا دانا سوسكيند تدق ناقوس الخطر؟
مع انفجار الذكاء الاصطناعي، أصبح ساسكيند منزعجًا من الاندفاع لإدخال تكنولوجيا غير مسبوقة في حياة الأطفال دون تفكير متأني ودراسة علمية صارمة حول آثارها على العقول الشابة. إنها قلقة بشكل خاص بشأن مرافقي الذكاء الاصطناعي والأنظمة الأخرى التي تتفاعل اجتماعيًا مع الأطفال، والتي تخشى أن يستخدمها الكثير من الناس لتحل محل التفاعلات البشرية التي يحتاجها الأطفال بشدة.
منذ فجر الحضارة، استخدم البشر التكنولوجيا لتسهيل تربية الأطفال قليلاً. في إنسان مرفوعويتتبع سوسكيند هذا التاريخ إلى عصور ما قبل التاريخ، عندما استخدمت الأمهات الرافعات المنسوجة لحمل الأطفال الرضع أثناء عملهم. على مر القرون، ساهمت التقنيات الجديدة – مثل التلفزيون والأجهزة اللوحية – في تخفيف أعباء تقديم الرعاية أو ساعدت في إبقاء الأطفال مشغولين. كما تم الترحيب بالعديد من هذه التقنيات بمخاوف من أنها قد تؤدي إلى تعفن أدمغة الأطفال.
لكن سوسكيند يرى أن الذكاء الاصطناعي قد يمثل تحولًا أساسيًا. إن التفاعل مع روبوت الدردشة أو الدبدوب الذكي هو أكثر من مجرد طفل ملتصق بالتلفزيون أو جهاز iPad يشاهد Sesame Street أو Paw Patrol. تجري أنظمة الذكاء الاصطناعي محادثات يمكن أن تبدو إنسانية بشكل لافت للنظر. يستجيبون لأسئلة الأطفال وعواطفهم ومخاوفهم. إنهم يخلقون نوعًا من العلاقة الاجتماعية الاصطناعية، وهي العلاقة التي، كما يقول سوسكيند، قد تشكل العقول النامية بطرق لم يتمكن منها سوى البشر، حتى وقت قريب.
يستشهد سوسكيند بالبحث الذي أجرته عالمة النفس التنموي الشهيرة باتريشيا ك. كول من جامعة واشنطن. اقترح كول ما يعرف بفرضية “البوابة الاجتماعية” – وهي فكرة أن أدمغة الأطفال مهيأة بيولوجيا للتعلم من خلال التفاعل الاجتماعي. أظهرت الدراسات، على سبيل المثال، أن الأطفال يتعلمون اللغة من شخص حي بشكل أفضل بكثير من تعلمهم من الشاشة. يقترح علماء الأعصاب وعلماء النفس أن السبب في ذلك هو أن التفاعلات الاجتماعية تشغل الدماغ بطرق لا تفعلها الوسائط السلبية. يبدو أن الطريقة التي يتحدث بها الكبار بشكل طبيعي مع الأطفال، والابتسامات وتعبيرات الوجه الأخرى، واللمس اللطيف، والتواصل البصري، والتبادلات ذهابًا وإيابًا، تساعد في فتح تلك البوابة الاجتماعية وتسهيل التعلم والنمو الصحي للدماغ.
في حين أن الذكاء الاصطناعي لا يضاهي المعلمين ومقدمي الرعاية البشرية، إلا أنه يرى أنه قادر على فتح البوابة الاجتماعية لدى الأطفال الصغار بطرق لم تتمكن التقنيات السابقة من تحقيقها. وهذا يجعل من الذكاء الاصطناعي أداة تعليمية غير عادية، ولكنه قد يكون خطيرًا أيضًا.
تصمم الشركات أنظمة الذكاء الاصطناعي لتحقيق أهدافها الخاصة، والتي يمكن أن تشمل زيادة مشاركة أطفالك إلى الحد الأقصى، والحفاظ على انتباههم، وجمع البيانات، وكسب المال. ليس لديهم نفس الأولويات مثل الآباء. وبينما قد تحاكي هذه الأنظمة التفاعل البشري، يقول سوسكيند إنها لا تستطيع إعادة خلق كل ما يجعل العلاقات الإنسانية ذات قيمة من الناحية التنموية.
يكتب سوسكيند: “التواصل البصري، والضحك المشترك، وإجابات المريض على أسئلة “لماذا” تنشط الدوائر العصبية القديمة المصممة للاتصال”. “توفر هذه التبادلات شكلاً من أشكال التغذية التي لا يمكن لأي خوارزمية، مهما كانت معقدة، أن تضاهيها.”
العلاقات الإنسانية أيضًا فوضوية ومليئة بالعواطف. الآباء يسيئون فهم أطفالهم. الأطفال يشعرون بالإحباط. تتجادل العائلات وتعيد التواصل ثم تهدأ الأمور. يجادل سوسكيند بأن تلك التفاعلات غير الكاملة – و”النضال الإنتاجي” الذي تخلقه – هي الطريقة التي يتعلم بها الأطفال المرونة والتنظيم العاطفي والمرونة وكيفية التعامل مع العلاقات الحقيقية.
على عكس معظم البشر، يمكن لأنظمة الذكاء الاصطناعي أن تكون جذابة إلى ما لا نهاية، وصبورًا بلا حدود، ومؤكدة بلا هوادة. غالبًا ما تبدو التفاعلات معهم خالية من الاحتكاك. إن مخاوف ساسكيند من أن تعرض الأطفال الصغار لها بشكل كبير قد يجعلهم أقل استعدادًا للطبيعة الفوضوية وغير المتوقعة للعلاقات الإنسانية الحقيقية.
الذكاء الاصطناعي كوجبة سريعة للعقول الشابة
يقارن سوسكيند علاقات الذكاء الاصطناعي بالأطعمة فائقة المعالجة. “إذا كان كل ما تأكله هو وجبات خفيفة من الفاكهة، وهي نسخة صناعية من الفاكهة، فعندما تأكل الفاكهة الحقيقية، ستقول: “حسنًا، إنها ليست حلوة تمامًا”.
يمكن برمجة الذكاء الاصطناعي في نهاية المطاف لمحاولة تقليد الآباء الحقيقيين ومقدمي الرعاية بشكل أوثق. لكن ساسكيند يرى أن المشكلة لا تكمن ببساطة في أن الذكاء الاصطناعي اليوم لا يرقى إلى مستوى العلاقات الإنسانية. إن الذكاء الاصطناعي يمثل نوعًا جديدًا بشكل أساسي من الخبرة الاجتماعية للأطفال – وهي تجربة تثير بالفعل مخاوف بناءً على ما نعرفه عن نمو الطفل والتي لا تزال آثارها طويلة المدى غير مؤكدة إلى حد كبير.
يستخدم سوسكيند تشبيهًا من القرن التاسع عشر، عندما ابتكر الكيميائي الألماني جوستوس فون ليبج واحدة من أولى تركيبات الأطفال الرضع، على أمل تكرار تغذية الحليب البشري. ولكن عندما اختبر طبيب فرنسي التركيبة على أربعة أطفال حديثي الولادة، ماتوا جميعاً في غضون أيام، وأثارت الحادثة جدلاً حاداً.
ويشير سوسكيند إلى أن الدرس المستفاد هو أننا يجب أن نكون حذرين بشأن البدائل الهندسية لشيء معقد بيولوجيا وعاطفيا واجتماعيا مثل تقديم الرعاية البشرية قبل أن نفهم كيف تشكل هذه البدائل نمو الأطفال.
ونظرًا للكثير من عدم اليقين بشأن هذه التكنولوجيا سريعة التطور وتأثيراتها المحتملة على الأطفال، يقضي سوسكيند الكثير من الكتاب في تقديم دليل عملي للآباء لتربية الأطفال بأمان في عصر الذكاء الاصطناعي. وتؤكد على أنه من المهم بشكل خاص حماية الأطفال من الذكاء الاصطناعي خلال السنوات الأولى من حياتهم.
وكتبت: “يواجه الأطفال الأكبر سنًا والبالغون الذكاء الاصطناعي من خلال سقالات عصبية مبنية بالفعل، لكن الأطفال الصغار ما زالوا يربطون الدوائر نفسها التي تشكل التعلم والعلاقات المستقبلية”. “إن تقديم الذكاء الاصطناعي خلال هذه الفترة الحساسة يمثل تحديًا مختلفًا تمامًا مع احتمالية أكبر للضرر.”
ساسكيند منفتح على فكرة استخدام الذكاء الاصطناعي لتحسين التعليم لبعض الأطفال، ولكن فقط كأداة تعمل على تحسين البشر بدلاً من استبدالهم. وتجادل بأن مقدمي الرعاية من البشر هم أفضل طريقة لتنمية ما تسميه “الحافة البشرية”، وهي مجموعة من المهارات الاجتماعية والعاطفية والمعرفية مثل “التفكير النقدي، والتواصل بين الأشخاص، والإبداع الحقيقي، والتعاطف، والمرونة”.
ولكن، مثل الآباء الذين يعانون من ضيق الوقت والذين يعتمدون على الشاشات لشراء بعض الوقت اليوم، قد تكون هناك إغراءات متزايدة للاستعانة بمصادر خارجية في تربية الأطفال للذكاء الاصطناعي، خاصة بالنظر إلى حقيقة مفادها أن رعاية الأطفال مكلفة للغاية. يشعر ساسكيند بالقلق من أنه مع مرور الوقت، يمكن أن تصبح الطفولة التي ينشأها الإنسان بشكل كامل نوعًا من السلع الفاخرة – مثلما هو الحال غالبًا مع الأطعمة الطازجة والصحية اليوم. ستوفر العائلات التي لديها الوقت والموارد تفاعلًا إنسانيًا غنيًا لأطفالها. وقد يعتمد الجميع بشكل متزايد على بدائل الذكاء الاصطناعي الأرخص والأكثر ملاءمة.
والأطفال الذين نشأوا على الذكاء الاصطناعي إلى حد كبير قد لا يتخلفون اجتماعيا وعاطفيا ومعرفيا فحسب، بل من عجيب المفارقات أنهم قد يكونون أيضا أقل استعدادا للاقتصاد القائم على الذكاء الاصطناعي.
يشير سوسكيند إلى مقال حديث كتبه الاقتصادي أليكس إيماس من جامعة شيكاغو. يجادل إيماس بأنه بينما يعمل الذكاء الاصطناعي على أتمتة المزيد من العمل المعرفي، فإن الوظائف البشرية قد تتركز بشكل متزايد فيما يسميه “القطاع العلائقي” – المهن التي يتم فيها تقدير البشر للصفات التي تجعلهم بشرًا بشكل واضح، من التعليم إلى الرعاية الصحية إلى الضيافة والفنون والعلاج.
إذا كان هذا صحيحًا، فإن السمات التي يطورها الأطفال خلال طفولة نشأوا على الإنسان لن تكون مهمة فقط لحياتهم الاجتماعية. وقد تصبح أيضًا ميزة اقتصادية. في عالم يتشكل بشكل متزايد من خلال الذكاء الاصطناعي، قد تكون المهارات الأكثر قيمة هي تلك التي هي ذات طابع إنساني عميق.
