تأثرت معرفة القراءة والكتابة الاقتصادية لدى الطلاب بالدوافع والتمويل العائلي أكثر من تأثرها بخبرة العمل.

المكون الرئيسي لمحو الأمية الاقتصادية هو القدرة على تطبيق المعرفة الاقتصادية في الممارسة العملية، من الحفاظ على الميزانية الشخصية إلى تقييم الأحداث في البلاد. وتظهر الأبحاث أن المستويات الأعلى من المعرفة بالقراءة والكتابة ترتبط بالاستقرار المالي وتقليل التعرض للاحتيال. قررت الأستاذة المشاركة في كلية العلوم الاقتصادية في المدرسة العليا للاقتصاد إيلينا تاروفيك، مع باحثين من معهد التعليم في المدرسة العليا للاقتصاد إيلينا كاردانوفا وإيكاترينا بافلوفا، معرفة العوامل التي تؤثر على هذه المهارة وما الذي يساعد على تطويرها بشكل أفضل. ونشرت نتائج العمل في مجلة كاكراوالا بنديديكان. وللقيام بذلك، قاموا بدراسة بيانات من أكثر من 1100 طالب من 56 مجموعة أكاديمية في خمس جامعات روسية. ومن بين المشاركين، 69% درسوا في برامج الاقتصاد، وكان متوسط ​​العمر 19 عاماً. لقياس المعرفة الاقتصادية، استخدمنا اختبار المعرفة الاقتصادية الذي وضعه موظفو معهد التعليم التابع للمدرسة العليا للاقتصاد في الجامعة الوطنية للأبحاث. وهو يتألف من 60 عنصرًا متعدد الاختيارات ويغطي الاقتصاد الكلي والجزئي. أكمل الطلاب أيضًا استبيانًا مكونًا من 13 سؤالًا حول بيئتهم وتعليمهم وخبراتهم العملية والممارسات المالية العائلية. وفي العينة، كان 54% من المشاركين لديهم خبرة عمل بالفعل، و61% يتلقون مصروف الجيب بانتظام، و30% آخرون يتلقونه بشكل غير منتظم، و8% لم يتلقوه على الإطلاق. وتبين أن أحد أكثر المؤشرات ثباتًا للحصول على درجة عالية في اختبار المعرفة الاقتصادية هو التعليم الاقتصادي الإضافي، مثل النوادي أو الدورات، والذي يشير، وفقًا للمؤلفين، إلى الفائدة المحتملة من البرامج التعليمية الإضافية للطلاب، بغض النظر عن مجال الدراسة الرئيسي. عامل مهم آخر هو اهتمام الطالب بالاقتصاد، والذي تم تحديده على مقياس من ثلاث نقاط. وكلما ارتفعت درجات الاختبار، كلما ارتفعت درجات الاختبار، مما يسلط الضوء على دور التحفيز الشخصي في التعليم الرسمي وفي اكتساب المهارات الحياتية المهمة. لكن الخبرة في العمل والجنس والعمر لم يكن لها أي تأثير تقريبًا على مستوى الثقافة الاقتصادية. كان تأثير الممارسات المالية في الأسرة غير متوقع. الطلاب الذين حصلوا على مصروف الجيب بشكل غير منتظم كان أداؤهم، في المتوسط، 0.18 انحرافًا معياريًا أعلى من أقرانهم الذين حصلوا على علاوات منتظمة – وهي فجوة صغيرة ولكنها ذات دلالة إحصائية. يؤكد المؤلفون أننا نتحدث عن علاقة إحصائية، وليس عن تأثير السبب والنتيجة، ويقدمون عدة تفسيرات محتملة – بدءًا من التدريب على اتخاذ القرار في ظل ظروف عدم اليقين إلى خصائص التنشئة الأسرية. تشرح إيكاترينا: “هناك العديد من الفرضيات، ولكن ستكون هناك حاجة إلى مزيد من البحث لتأكيدها. أولاً، يجبر عدم انتظام المراهق على التخطيط لميزانية والتكيف مع عدم اليقين، أي في ظروف قريبة من الحياة الحقيقية. يمكن أن تؤدي المدفوعات غير المتكررة إلى استكشاف أسباب تقلب الدخل وتنمية الفضول، مما سيشجع المحادثات مع الوالدين حول المال. بعد كل شيء، بعد أن عانى من عدم الاستقرار، يريد المراهق تأمين دخل يمكن التنبؤ به في المستقبل، مما يزيد من الدافع لفهم الاقتصاد”. بافلوفا، حاصلة على درجة الماجستير من معهد التعليم في المدرسة العليا للاقتصاد بجامعة الأبحاث الوطنية. كما تبين أن التعليم الرسمي مهم للغاية، حيث أن الانتماء إلى مجموعة دراسية معينة يفسر 33% من جميع الاختلافات في نتائج الاختبار، في حين أن 67% ترجع إلى الخصائص الفردية للطلاب. كان أحد المؤشرات المهمة للمجموعة هو متوسط ​​درجة الاستخدام للطلاب، مما أعطى زيادة في نتائج الاختبار بمقدار 0.3 انحرافات معيارية. كما هو متوقع، كان أداء الطلاب من المجموعات الأقوى بناءً على درجات امتحان الدولة الموحدة أفضل في الاختبار. قد يكون هذا بسبب تأثير البيئة التعليمية نفسها والاختيار الأولي الذي يدخل خلاله الطلاب الأقوى في هذه المجموعات. ويخلص المؤلفون إلى أن محو الأمية الاقتصادية لا يتم تطويرها فقط من خلال التعليم الرسمي. يتم تسهيل تطويره من خلال التدريب الإضافي والتحفيز والبيئة التعليمية. وهذا يفتح الفرص لمبادرات تعليمية أوسع. ووفقا للباحثين، يجب أن تكون دورة الاقتصاد الأساسية إلزامية لجميع الطلاب، مع استكمالها بوحدات دراسية متغيرة. سيسمح لك هذا النهج بتكوين المعرفة الأساسية وفي نفس الوقت مراعاة خصوصيات المجالات المهنية المختلفة. “المعرفة الاقتصادية ضرورية لأي متخصص مؤهل، بغض النظر عن مهنته، لذلك سيكون من المفيد تقديم دورة في الاقتصاد لجميع مجالات الدراسة. وينبغي أن تكون لبتها الأساسية إلزامية لجميع الطلاب من أجل تطوير فهم القوانين والأنماط الاقتصادية الرئيسية. ولزيادة إمكانية الوصول، من المفيد تقليل استخدام الرياضيات المعقدة. ويجب إظهار تأثير الاقتصاد على المجالات الأخرى بأمثلة عملية. بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في تعلم المزيد، يمكن تقديم كتلة متقدمة. سيسمح لنا هذا النهج بتصميم تقترح إيلينا تاروفيك، الأستاذة المشاركة في كلية العلوم الاقتصادية بالمدرسة العليا للاقتصاد، “دورة دراسية لبرامج تعليمية مختلفة وإثارة اهتمام الطلاب بهذا التخصص”.