أتلانتا (ا ف ب) – يقف مايكل كراودر بتوتر في مقدمة فصله الدراسي في الصف الثالث ، وقميصه البولو أصفر الخردل مزرر إلى الأعلى.
“أعطنا بعض حروف العلة” ، يقول معلمه ، لانيكا جيلبرت جاكسون. تبحث عيناه في مخطط ، لكنه لا يهبط على إجابة. يقول جيلبرت جاكسون: “دعونا نساعده”.
“AEIOU” ، يقول الفصل في انسجام تام.
غاب مايكل عن معظم الصف الأول ، السنة التأسيسية لتعلم القراءة. كان هذا هو أول سقوط للوباء ، ولأشهر كانت أتلانتا تقدم المدرسة عبر الإنترنت فقط. أنجبت والدة مايكل للتو طفلًا ، ولم يكن هناك مكان هادئ في شقتهم الصغيرة. لقد فاته جزء من الصف الثاني أيضًا. لذلك ، مثل معظم زملائه في الفصل في مدرسته في أتلانتا ، فهو لا يقرأ بالمستوى المتوقع لطالب الصف الثالث.
هذا يطرح مشكلة ملحة.
الصف الثالث هو الفرصة الأخيرة لفصل مايكل لإتقان القراءة بمساعدة المعلمين قبل أن يواجهوا توقعات أكثر صرامة. إذا كان مايكل وزملاؤه لا يقرؤون بطلاقة بحلول الوقت الذي تنتهي فيه هذه السنة الدراسية ، فإن الأبحاث تظهر أنه من غير المرجح أن يكملوا المدرسة الثانوية. وزادت حالات الانقطاع عن الدراسة بسبب الأوبئة من المخاطر. على الصعيد الوطني ، فقد طلاب الصف الثالث مكانة في القراءة أكثر من الأطفال في الصفوف الأكبر سنًا.
لمعالجة فقدان التعلم ، كانت أتلانتا واحدة من المدن الوحيدة في البلاد التي تضيف وقتًا دراسيًا – 30 دقيقة يوميًا لمدة ثلاث سنوات.
يأمل جيلبرت جاكسون أن يكون ذلك كافياً. كان العام الدراسي بمثابة سباق لإعداد طلابها للصفوف المستقبلية ، حيث تعد القراءة الجيدة بوابة لكل شيء آخر.
تقول عن طلابها: “نعم ، أعمل بك بجد”. “لأن لدينا الكثير لنتعلمه.”
قبل عطلة كانون الأول (ديسمبر) مباشرة ، كان فصل جيلبرت جاكسون هادئًا ومتعبًا بشكل واضح. لكن جيلبرت جاكسون تواصل دروسها.
تقوم بمراجعة اللواحق ، وكيفية تهجئة الكلمات التي تنتهي بـ -ch ، و -tch ، وكيفية جعل الكلمات بصيغة الجمع. بعض الطلاب لديهم تهجئات حفظ؛ بالنسبة لأولئك الذين لا يفعلون ذلك ، يشرح جيلبرت جاكسون القواعد. إنه برنامج يعتمد على الصوتيات تفرضه المنطقة الآن لجميع طلاب الصف الثالث ، بما يتماشى مع المناهج المدعومة من العلم التي تكتسب زخماً في جميع أنحاء البلاد.
يمكن أن تكون جافة ومملة ومليئة بالمصطلحات الغامضة مثل “digraph” و “trigraph”. القراء الأقوياء إيماءة الرأس والرد ، لكن الطلاب ما زالوا يتعلمون الأساسيات يبدون ضائعين.
لحقن الدرس بالمرح ، يحوله جيلبرت جاكسون إلى لعبة اختبار.
ينادي جيلبرت جاكسون: “علم”. “كيف تتهجى التدريس؟”
يختار الطلاب بين “تعليم” و “حلمة”.
“نعم!” بعض الأطفال يصرخون.
فقط نصفهم حصلوا عليه بشكل صحيح.
مع اقتراب الفصل الدراسي الأول من نهايته ، لا يفي 14 طالبًا من طلاب جيلبرت جاكسون البالغ عددهم 19 بتوقعات القراءة. يتضمن مايكل.
تتمتع جيلبرت جاكسون بميزة مهمة: فقد قامت بتدريس مايكل ومعظم زملائه في الصف الأول والصف الثاني ، وتابعتهم حتى الصف الثالث. إنها تعرف مقدار المدرسة التي فاتها الكثير منهم – ولماذا. تم تبني الإستراتيجية من قبل Boyd Elementary لمنح الطلاب الاتساق خلال الأزمة.
ساعد الاتصال طويل الأمد – أو ربما مجرد استمرار الذهاب إلى المدرسة يوميًا – مايكل على البدء في القراءة. في نهاية الصف الأول كان يعرف اثنين مما يسمى “كلمات البصر” – “أ” و “ال”. بحلول هذه المرحلة ، كان من المتوقع أن يحفظ طلاب الصف الأول 200 كلمة من هذه الكلمات عالية التردد التي لا يمكن للقراء الجدد فك تشفيرها بسهولة.
الآن ، في منتصف الطريق حتى الصف الثالث ، يقرأ مثل طالب في الصف الأول في منتصف العام. يقول جيلبرت جاكسون إنه تقدم.
يقول ريكو مورتون ، زوج والدة مايكل: “أرى تغيرًا فيه”. “أشعر أن لديه القدرة على أن يكون شخصًا ما.”
مايكل ليس الطالب الوحيد الذي لا يزال بعيدًا عن الركب.
في حالتين ، يعتقد جيلبرت جاكسون أن آباء الطلاب كانوا يعملون لصالحهم عندما كانت المدرسة متصلة بالإنترنت. “لنفترض أنها ذهبت إلى الصف الرابع: لن يقرأ لها أحد أي شيء” ، كما تقول عن إحدى هؤلاء الطلاب. “لا أريد أن أضعهم على الفشل.”
على الورق ، سياسة أتلانتا هي تشجيع طلاب المدارس الابتدائية الذين “يتقنون” القراءة والرياضيات والمواد الأخرى. ولكن من غير الواضح عدد المرات التي تعوق فيها المنطقة الطلاب بالفعل. لم يستجب نظام المدارس في أتلانتا لطلبات البيانات.
يمكن لطلاب أتلانتا حضور أربعة أسابيع من المدرسة الصيفية ، ولكن من المحتمل ألا يكون ذلك كافيًا للحاق بهم.
قبل مغادرته لقضاء عطلة عيد الميلاد ، بدأ جيلبرت جاكسون في التواصل مع أولياء أمور الطلاب للحديث عن تقدم أطفالهم. لا يرد آباء بعض القراء المتعثرين على مكالماتها.
في أحد الأيام في أواخر فبراير ، طلبت جيلبرت جاكسون من طلابها مراجعة رواية كان كل منهم يكتبها عن صخرة متوهجة.
طالب جديد ، وهو صبي بابتسامة 100 واط ، انتقل من مدرسة أخرى. بدلاً من إخراج روايته ، اختار كتابًا من مكتبة الفصل ويبدأ في الكتابة. بعد بضع دقائق ، قدم دفتر ملاحظاته إلى كيوني فانس ، مساعد المعلم.
تقول: “أعلم أنك نسختها للتو”.
تطلب منه أن يقرأ لها. يبدأ بسعادة في الكتاب ، ويهدف إلى مستوى القراءة في الصف الأول. إنه يكافح مع الكلمات: لطيف ، حقيقي ، صوت ، أكيد ، قوي ، في الخارج ، ولأن.
عندما وصل في تشرين الثاني (نوفمبر) ، بدا أنه بحاجة إلى “تعلم كل شيء من الصف الأول والثاني والثالث” ، حسب قول جيلبرت جاكسون.
تخشى جيلبرت جاكسون أنها لا تخدم طلابها الجدد كما تريد. تقول: “كان هذا القطار يعمل منذ ثلاث سنوات”. “لا يمكنني البدء من جديد.”
بينما يواصل الطلاب الآخرون العمل ، يطلب البعض من جيلبرت جاكسون قراءة قصصهم. بعضها مكتوب بجمل كاملة. البعض الآخر يفتقر إلى علامات الترقيم ويوجد به أخطاء إملائية في جميع الأنحاء.
“السّيدة. جيلبرت جاكسون لا يمكن أن يكون الشخص الذي يقول عندما تكون مسودتك النهائية جاهزة “، قالت للفصل. “لن أكون هناك عندما تكون في الصف الرابع.”
يشعر جيلبرت جاكسون ومدرسو الصف الثالث الآخرون بقلق بالغ بشأن مهارات القراءة والرياضيات لدى طلابهم ، فقرروا بعد عطلة عيد الميلاد تقليص الدراسات الاجتماعية والعلوم.
ربما ساعد الوقت الإضافي. الآن سبعة فقط من الطلاب التسعة عشر هم دون مستوى الصف الدراسي في القراءة. من بين الطلاب الذين ما زالوا متأخرين ، جيلبرت جاكسون هو الأقل قلقًا بشأن واحد: مايكل كراودر. إنها واثقة من أنه سيجد طريقة للتنقل في العالم الجديد أمامه – حتى لو كان هناك الكثير لتتعلمه.
تقول: “إنه يريدها”. “سوف يلحق.”
____
يتلقى فريق التعليم في وكالة Associated Press دعمًا من مؤسسة كارنيجي بنيويورك. AP هي المسؤولة وحدها عن جميع المحتويات.